Avec Mayen. Une didactique des conditions sociales pour le développement des compétences - Institut Agro Dijon Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2023

With Mayen: A didactics of social conditions for the development of skills

Avec Mayen. Une didactique des conditions sociales pour le développement des compétences

Résumé

Most of us know that professional didactics was born in the 90s, from Pierre Pastré's developments in adult vocational training, at the crossroads of developmental psychology, occupational sciences (particularly ergonomics) and subject didactics (Pastré et al., 2006). We know the main contributors, the 'pioneers' as they were called at the 6th International Colloquium on Professional Didactics in Lausanne in 2022: Pastré, Vergnaud, Mayen, Olry, but also Rogalski, Samurçay, Rabardel, Raisky, Caens-Martin... We have a cognitive theory based on the schema (Vergnaud, 1996, 1996), the conceptual structure of the situation and pragmatic concepts (Pastré, 1999), the situation-activity pair (Mayen, 2004b) and experience (Mayen, 2006; Mayen & Mayeux, 2003). But, surprising as it may seem, the way it is presented and the criticisms levelled at it sometimes give the impression that, for many, vocational didactics boils down to this so-called cognitive perspective (Mayen, 2020a). In this introduction, I would particularly like to show how Patrick Mayen's work allows me to assert that professional didactics, far from being just a cognitive theory, is a social theory of development. To do this, I'm first going to look at the place he gives to others and to culture in the development of skills. On the one hand, through his interest in work situations with and for others, he introduces the importance of language in the development of professional skills. Secondly, by extending the conditions for this development to the appropriation of all the artefacts produced in human culture, he is ultimately moving towards the development of an analytical theory of situations from a skills development perspective. Then, through his developments on the constitution of experience in the encounter with situations, he directs professional didactics towards taking into account the temporal dimension of training paths and professional development processes.
De la didactique professionnelle, la plupart d’entre nous savent qu’elle est née dans les années 90, à partir des développements de Pierre Pastré finalisés par la formation professionnelle des adultes, au croisement de la psychologie du développement, des sciences du travail (en particulier de l’ergonomie) et des didactiques des disciplines (Pastré et al., 2006). Nous connaissons les principaux contributeurs, les « pionniers » comme ils ont été désignés lors du 6ème colloque international de Didactique Professionnelle à Lausanne en 2022 : Pastré, Vergnaud, Mayen, Olry, mais aussi Rogalski, Samurçay, Rabardel, Raisky, Caens-Martin… Nous en retenons une théorie cognitive fondée sur le schème (Vergnaud, 1996, 1996), la structure conceptuelle de la situation et les concepts pragmatiques (Pastré, 1999), le couple situation-activité (Mayen, 2004b) et l’expérience (Mayen, 2006; Mayen & Mayeux, 2003). Mais, aussi surprenant que cela paraisse, les présentations qui en sont faites et les critiques qui lui sont adressées donnent parfois l’impression que, pour beaucoup, la didactique professionnelle se résume à cette perspective qualifiée de cognitive (Mayen, 2020a). Dans cette introduction, je souhaite en particulier donner à voir comment les travaux de Patrick Mayen me permettent d’affirmer que la didactique professionnelle, loin de n’être qu’une théorie cognitive, est une théorie sociale du développement. Pour cela, je vais tout d’abord revenir sur la place qu’il donne aux autres et à la culture dans le développement des compétences. D’une part, à travers son intérêt pour les situations de travail avec et pour les autres, il introduit l’importance du langage dans l’élaboration des compétences professionnelles. D’autre part, en élargissant les conditions de ce développement à l’appropriation de tous les artefacts produits dans la culture humaine, il s’oriente in fine vers l’élaboration d’une théorie analytique des situations dans une perspective de développement des compétences. Ensuite, par ses développements sur la constitution de l’expérience dans la rencontre avec les situations, il oriente la didactique professionnelle vers une prise en compte de la dimension temporelle des parcours de formation et des processus du développement professionnel.
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Introduction ouvrage Patrick Mayen v3.pdf (913.79 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04265580 , version 1 (02-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04265580 , version 1

Citer

Jean-François Métral. Avec Mayen. Une didactique des conditions sociales pour le développement des compétences. Pratiques et théories de la didactique professionnelle. Patrick Mayen. Recueil de textes, Raison et Passions, inPress, Apprendre pour et dans le travail. ⟨hal-04265580⟩
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