Les transitions : mouvements collectifs à accompagner et transformations silencieuses
Résumé
Dans cet article, j’extrais quelques traits saillants émergeant des expériences collectives pour former aux transitions et à l’agroécologie menées dans les établissements d’enseignement technique agricole et qui ont été présentées lors des rencontres dédiées du 2 au 5 octobre 2023 à Toulouse et font partie du présent dossier. Je pars de deux constats. Le premier est celui de la richesse des expériences conduites et de l’expérience acquise par les acteurs concernant la manière de former aux transitions et à l’agroécologie. Ce qui était « un impensé de “enseigner à produire autrement” » (Mayen et al., 2022), semble désormais une évidence partagée, qui a irrigué les échanges : former aux transitions vers l’agroécologie implique des innovations pédagogiques et didactiques. Et les transformations que cela implique « supposent un temps long » (ibid., p. 29), celui de la transition pédagogique et didactique aux échelles des individus, des équipes, des établissements et, plus globalement, de tous les acteurs de l’institution « enseignement agricole ».
Le deuxième constat est celui du non-spécialiste de la question des transitions que je suis. Dans les échanges, j’ai trouvé peu de références explicites à ce qui caractériserait une transition pédagogique et didactique pour former aux transitions et à l’agroécologie, à différentes échelles sur le territoire de l’enseignement agricole.